Acredito que uma das metas essenciais da educação para poder atender às exigências dessa nova sociedade da aprendizagem, seria, portanto, fomentar nos alunos capacidades de gestão do conhecimento ou, se preferirmos, de gestão metacognitiva, já que, para além da aquisição de conhecimentos pontuais concretos, esse é o único meio de ajudá-los a enfrentar as tarefas e os desafios que os aguardam na sociedade do conhecimento. Além de muitas outras competências interpessoais, afetivas e sociais, a nova cultura da aprendizagem requer, no mínimo, ensinar aos alunos, a partir das diferentes áreas do currículo, cinco tipos de capacidades para a gestão metacognitiva do conhecimento (amplamente explicadas em Pozo e Postigo, 2000),São elas: Competências para a aquisição de informação; Competências para a interpretação da informação, Competências para a análise da informação, Competências para a compreensão da informação e Competências para a comunicação da informação.
Todavia, mudar as formas de aprender dos alunos requer também mudar as formas de ensinar de seus professores. Por isso, a nova cultura da aprendizagem exige um novo perfil de aluno e de professor, exige novas funções discentes e docentes, as quais só se tornarão possíveis se houver uma mudança de mentalidade, uma mudança nas concepções profundamente arraigadas de uns e de outros sobre a aprendizagem e o ensino para encarar essa nova cultura da aprendizagem (Pozo e Pérez Echeverría, 2001).
Penso que para o educador que deseja ter êxito na tarefa árdua de educar atualmente, a forma mais prazerosa e gratificante, seja a de se permitir construir e reconstruir o conhecimento continuamente, através das diferentes formas que se apresentam no novo. É mais que necessário estar aberto para fazer novas descobertas, aprender e incentivar os educandos a fazer o mesmo, despertando neles a vontade em descobrir e redescobrir o novo diariamente e a entenderem a necessidade de estar em constante formação.
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